以普高模式办职业教育，折射出中职校的太多无奈
这些年，我们国家经济建设取得了举世瞩目的成就，中国制造风靡全球。但我们所暴露出来的问题也着实不少，其中之一便是技工荒，尤其是高级技工荒，严重制约了我国经济的升级换挡。多年以前，党和国家就意识到这一问题的严重性，于是进行了顶层设计和规划，大力发展职业教育，以期补上我们经济发展的短板。作为一名职教人，我是见证了国家扶持职业教育的各项优惠政策和配套措施的落实。从给予贫困中职生助学金，到全体中职生免学费，到确定普职一比一招生的目标，到高职扩招拓展中职毕业生就读高职院校的升学途径……这些看得见摸得着的政策措施，确实给中职学校的发展送来及时雨。借着大好政策的东风，各地中职学校呈现出蓬蓬勃勃的发展势头。然而，通过调查，我们发现，很多中职学校办学模式逐渐走样，不是立足于职业学校的培养目标和基本特点进行管理设计，而是偏离了中职办学的基本思路，趋向于普高化，也即，以办普高的模式来办职教。笔者所在的学校，也是这方面的典型。据我了解，在湖北省，我们学校的办学模式已经得到省内许多兄弟学校的认可，并不断地被他们所效仿，以致在全省，这种模式成了中职办学的主导模式。
对于这样的办学方式，很多中职学校的负责人都流露出了苦衷。
第一，中职学校生源差，以学困生、后进生为主，其中不乏行为习惯极差、个人品质不佳、极度自我偏执的问题生。可以想象，对这样一群学生的管理，将是多么困难的事情。如果没有一种压力去鞭策，没有一个目标去激励，这些学生必然是没有动力，没有追求，自由散漫，违规乱纪，课堂教学难以为继。十几岁的学生，精力旺盛，又缺乏基本的自制力和自觉性，很容易在宣泄精力的过程中形成一股强大的破坏力。而升学的压力，是能够约束大多数学生的紧箍咒。学校鼓励他们通过努力考取比较理想一点的学校，这对部分学生确实能起到很好的导向作用，从而吸引大部分学生在追逐自己的目标的过程中，调动起那一点可怜的自制力和自觉性。这对管理好这群学生至关重要。事实是，我们学校这样做后，学风和校风得到了明显的改善，安全事故也明显减少。除了这种办学模式，我们似乎很难找到更合理的、更有效的方式来促使学生求知学技。但是，这种模式显然与国家所确定的中职教育培养目标相悖。
第二，我们是一所县市级中职学校，地处中部，经济发展一般般。如果纯粹采取以就业为导向的专业技能培养模式，还缺乏相应的条件。首先，地方企业多为低水平、粗放式的小企业，没有什么科学技术含量，无法与外边大城市尤其是沿海开放最早的一批城市的企业对接。因而，我们地方企业即使能为我校学生提供实习实训的机会，却也不能让学生获得多少能适应现代化新兴企业的知识和技能。跟外边很多企业相比，我们地方企业落后程度不是一点点，那是几个代差！其二，学校自己实习实训设备严重落后和不足，也无法适应当今科技和经济发展的新趋势。譬如，我们学校机械专业实训的机床还是零八年配置的，这在外边是早已淘汰了的。受经济条件限制，地方政府对职业教育投入有限，想及时添置补充足够的设备或者对原有设备进行换代升级，都很难实现。相较于我省其他很多中职学校，我们学校的实训设备还算是比较齐全的，但现实中，我们依然感觉设备不足，尤其是这两年，职教生源递增，已经让我们现有设备无法满足学生实训需求。加上设备老化严重，得不到及时更新，想安排多一点点时间让学生在实训车间上课，很不现实。这样一来，我们只能将学生限制在教室里，安排上文化课和理论课。但这些学生基础太差，学习文化理论课真的是勉为其难。这是没有办法的办法，不把他们约束在教室里，那么，整个校园便会乱成一锅粥。
职业教育难办，尤其是不发达地区的县市级中职学校，更是难上加难。国家大力发展职业教育固然不错，但如果只靠喊口号，而不从根本上解决职业教育办学过程中的实际问题，那么，我们的职业教育将继续停留在低水平、低效率、低质量的层次，并不能为国家经济升级培养更多合格的技能型人才。
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