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今年9月，患有轻度智力障碍的谢晓敏（化名）随班升入六年级，从一年级开始，她就与普通学生在同一个课堂上接受义务教育。近日，记者从源城区埔前镇中心小学了解到，该校依托心理咨询室、特教资源室，采取随班就读、团体辅导和个别辅导相结合的形式，实行特教与普教双轨并行，让特殊学生融入普通教学环境。
跟谢晓敏一样随班就读的，还有埔前镇中心小学另外10名特殊学生。该校教师李瑞萍告诉记者，为了让特殊学生跟上正常教学进度，科任老师除了根据学生的实际情况调整教学计划，还会在课余给予特殊学生更多关注。“利用课余时间对特殊学生开展一对一的个别辅导，帮助其理解、吸收知识点，此外还会将特教训练计划融入课堂，以此提高学生的综合学习能力。”李瑞萍说。谢晓敏的家长陈春芳认为，比起学习成绩，孩子在环境适应和沟通交往能力方面的提升更让人欣慰。“在学校里与普通学生一起接受教育，能让孩子心态更加放松，慢慢学会与人交往，生活自理能力也比原来好很多。”
除了开展随班就读，埔前镇中心小学还设置了专供特殊学生学习的特殊教育室，目前全镇各校有19名特殊学生，每周至少一次到这里接受特殊教育。在特教班，特教老师通过游戏的方式协助学生充分发挥感官功能，并在日常生活中运用所学的概念和技能，提高独立生活的能力，丰富和改善学生的日常生活质量，为进一步学习奠定基础。
源城区埔前镇中心小学特殊教育室
“最需要的是足够的耐心。”李瑞萍说，在教学中要针对每个学生的不同情况，制定个别训练计划进行反复引导与训练，同时与普教老师积极沟通，将特教训练计划融入课堂，及时反馈计划的实施成效。埔前镇中心小学副校长肖文生表示，实现特教与普教双轨并行，最终的目的是让特殊学生身上“特殊”的标签渐渐褪去，学校尽可能地提供适合特殊学生学习发展的教育环境，让他们与普通学生一起读书、一同游戏，慢慢融入五彩斑斓的校园生活。
据了解，自创建全国残疾预防综合试验区工作开展以来，源城区聚焦融合教育，坚持常态化开展适应性教育，实行特教与普教双轨并行，切实保障特殊学生受教育权利，形成了以随班就读为主体，特殊学校为骨干的特殊教育格局。
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发表于 2021-2-17 14:36:18
